人大代表議案：中小學(xué)書法教育“課”不容緩

　　書法，是我國特有的民族文化遺產(chǎn)，是中華民族的瑰寶。當(dāng)今，隨著電腦的普及，從小學(xué)生到大學(xué)生都過于依賴電腦進行各種文字處理，導(dǎo)致學(xué)生漢字書寫能力明顯削弱。省人大代表楊國輝等人在《關(guān)于加強中小學(xué)書法教育的建議》一文中指出，目前中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀與國家的要求差距甚大，“從素質(zhì)教育的角度來看，加強中小學(xué)書法教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中必須認真研究解決的重要議題。”

　　　現(xiàn)狀：

　　　非必修課形同虛設(shè)

　　據(jù)了解，我國頒布實施了多項政策意見，在義務(wù)教育階段加強寫字教學(xué)。如：自2001年開始在全國實施的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中特別指出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)”；教育部2002年出臺的《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》，就中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重要性、為學(xué)生寫好漢字創(chuàng)造環(huán)境、提供必要條件，以及不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)書法應(yīng)該達到的標(biāo)準(zhǔn)，都提出了具體的要求；2011年8月，教育部下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》中，再次要求在義務(wù)教育階段，三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。

　　“然而，很多學(xué)校雖有開設(shè)書法課，但形同虛設(shè)?！睏顕x等人在議案中提出，當(dāng)前許多中小學(xué)校認為書法寫字課為地方課程(學(xué)校課程設(shè)置為三級：國家課程、地方課程與校本課程)，也就是說不是“必修課”，因此并不能真正意義上受到校方、學(xué)生和家長的重視，令書法教育形同虛設(shè)。

　　此外，大部分中小學(xué)校師資專業(yè)水平較低，罕有專業(yè)師資隊伍，大多數(shù)開設(shè)書法課的學(xué)校，書法課都是由美術(shù)老師或語文老師兼任。因老師缺乏專業(yè)知識和系統(tǒng)知識，學(xué)生不但沒有真正的從中學(xué)到真正的書法知識、提高書寫水平，而且知識結(jié)構(gòu)的建立也會被誤導(dǎo)。

　　　建議：

　　　單獨開課納入考核

　　針對當(dāng)前書法教育的現(xiàn)狀，楊國輝等人建議，政府和教育行政部門重視中小學(xué)書法教育，把書法教育列入學(xué)校教育工作的考核序列，編好書法教材，單獨設(shè)立書法課程，落實書法一周一課時制，逐步轉(zhuǎn)變一些地方將書法課歸入美術(shù)課或語文課的做法。

　　同時，要提高專業(yè)書法師資力量。首先要加強在職書法老師的專業(yè)技能培訓(xùn)和理論知識的學(xué)習(xí)；其次是招聘專業(yè)院校畢業(yè)的書法人才充實到中小學(xué)校，帶動我省中小學(xué)書法師資力量的提升。如：我省泉州師范學(xué)院從2005年開辦了書法專業(yè)班，至目前已培養(yǎng)200多名專業(yè)的書法教師，由于每年的教師招考名額有限，致使一批優(yōu)秀的青年書法人才迫于就業(yè)壓力外流。“若能合理利用資源，我省中小學(xué)的書法水平將會得到有效的提升?！?/p>

　　營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教育主管部門要定期舉辦各種書法比賽，引導(dǎo)中小學(xué)生廣泛參與，要針對不同年齡段學(xué)生的實際書寫狀況，寓教于樂，培育學(xué)生學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的興趣和熱情，同時鼓勵和支持社會專業(yè)人士利用寒暑假到中小學(xué)校開辦興趣班，讓更多的人參與到書法教育中來。