孩子早教要警惕“三年級(jí)效應(yīng)”
一些孩子在上小學(xué)前就接受了小學(xué)課程的相關(guān)學(xué)習(xí),一年級(jí)時(shí)因什么都會(huì)時(shí)常開(kāi)小差,到了二年級(jí)逐漸落后,三年級(jí)時(shí)這樣的孩子就開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
受訪專家:北京市教育科學(xué)院副研究員廖麗英
“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號(hào),一直成為父母?jìng)兒V信不移的“圣經(jīng)”。于是,許多孩子還沒(méi)上小學(xué),就開(kāi)始了“上班”的節(jié)奏:拼音班、漢字班、算數(shù)班、繪畫(huà)班等各種“興趣班”填滿了孩子們的童年生活。“望子成龍,望女成鳳”的心情可以理解,但若違背了兒童教育的規(guī)律,結(jié)果可能適得其反。近年來(lái),曝光頻率頗高的“三年級(jí)效應(yīng)”一詞便是反面典型的體現(xiàn)。它指的是,一些孩子在上小學(xué)前就接受了小學(xué)課程的相關(guān)學(xué)習(xí),一年級(jí)時(shí)因什么都會(huì)時(shí)常開(kāi)小差,到了二年級(jí)因沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而逐漸落后,三年級(jí)時(shí)這樣的孩子就開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
過(guò)早學(xué)習(xí)使大腦功能被“剪掉”
“三年級(jí)效應(yīng)”的出現(xiàn)與家長(zhǎng)過(guò)早關(guān)注學(xué)習(xí)化的學(xué)前教育有關(guān)。在這背后,是全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的內(nèi)涵及意義普遍理解不深。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育該學(xué)什么一頭霧水,看似讓孩子“先飛”,卻最終落后下來(lái)。廖麗英表示,對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)講,培養(yǎng)好性格、好情感、好習(xí)慣,以及積極的興趣、探究的熱情和主動(dòng)性、責(zé)任感等,是學(xué)前教育的真正本質(zhì)。孩子“單一化開(kāi)蒙”太早,容易造成兒童大腦使用片面、單一。美國(guó)心理專家托尼?琳達(dá)的大腦修剪理論指出,長(zhǎng)期單一化的智力學(xué)習(xí),會(huì)使那些不常使用和不?;顒?dòng)的大腦區(qū)域細(xì)胞被“修剪掉”,長(zhǎng)此以往,孩子其他方面的發(fā)展必受影響,還會(huì)限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
學(xué)前教育存在誤區(qū)
教育學(xué)研究發(fā)現(xiàn),幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。然而,很多幼兒園在教學(xué)中多采用知識(shí)性的灌輸,功利化的小紅花評(píng)比,導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差,不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,雖然一些幼兒園游戲設(shè)施齊備,利用率卻很低,孩子自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的非常少。尤其一些教師在授課中存在潛意識(shí)的引導(dǎo),讓幼兒回答標(biāo)準(zhǔn)唯一的答案。還有類(lèi)似拼音、漢字的學(xué)習(xí),更讓缺乏專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的幼教老師可能“誤人子弟”。
學(xué)齡前該學(xué)什么
廖麗英認(rèn)為,按照教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求,學(xué)前階段,兒童在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中,應(yīng)關(guān)注孩子的身心發(fā)展特點(diǎn),尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律。
1.促進(jìn)身心健康發(fā)展。保持幼兒充足的睡眠和適宜鍛煉,有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒,如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣,鼓勵(lì)與他人分享快樂(lè)等。提高對(duì)周?chē)h(huán)境和季節(jié)變化的適應(yīng)能力,鍛煉動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性,能生活自理,如自己吃飯、背書(shū)包、做家務(wù)等。具備一定的安全知識(shí),不做危險(xiǎn)的事。
2.學(xué)會(huì)閱讀、傾聽(tīng)與表達(dá)。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,讓他初步形成閱讀習(xí)慣,能積極地表達(dá)與交流。父母可以給幼兒講故事,在閱讀中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。鼓勵(lì)幼兒與同伴一起玩耍、交談,講述見(jiàn)聞、趣事或看過(guò)的圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片等。
3.學(xué)會(huì)與他人相處。鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng),萌發(fā)集體意識(shí)。引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的人,培養(yǎng)一些必要的交流禮節(jié)。尊重理解他人的勞動(dòng)及成果。愿意邀請(qǐng)小朋友到家里玩,感受有朋友的快樂(lè)。
4.形成探究意識(shí)與行為。在日常生活中,發(fā)現(xiàn)事物、探究事物,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,在生活中積累科學(xué)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成初步的科學(xué)與數(shù)學(xué)概念。
5.多感受、多表現(xiàn)藝術(shù)之美。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式,比如和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等裝飾和美化環(huán)境,帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館,等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。如果他對(duì)某種藝術(shù)形式非常感興趣,可以考慮作為興趣培養(yǎng)。更重要的是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。
西方有句諺語(yǔ),“教育的本質(zhì),不是把籃子裝滿,而是把燈點(diǎn)亮?!睂W(xué)前學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果只是一味地教授知識(shí)與技巧性的東西,孩子很容易失去學(xué)習(xí)興趣,忽略了培養(yǎng)兒童的性格、人格,將最終影響孩子一生。
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